2025年高考東北卷歷史試題評析全文作為區(qū)域合作緊密且質量上乘的地方卷典范，2025年東三省及內蒙古自治區(qū)使用的歷史試卷率先以完整的結構呈現(xiàn)在公眾視野中——這種“完整”不僅體現(xiàn)在試卷篇幅、題型題量的穩(wěn)定設計如16道選擇題與4道非選擇題的固定配比，更在于其對歷史學科本質的系統(tǒng)性回應：從先秦思想到當代全球治理，從史料實證到史觀滲透，對比2024年東三省試卷及2023年東北地區(qū)使用的新課標卷，這套試卷通過“守正”與“創(chuàng)新”的雙重維度，凸顯了區(qū)域自主命題的理論框架一、守正：立足基礎與學科本質1.從導向來看，回應頂層設計，培根鑄魂——守價值之正：《高考評價體系》指出高考的核心功能之一是立德樹人，本套試卷作為區(qū)域教育改革的成果之一，充分發(fā)揮了歷史學科的育人功能，為學生的價值觀塑造與歷史認知深化帶來深刻影響1）厚植家國情懷，喚醒民族記憶：試卷注重對中國古近現(xiàn)代史中重要事件與精神的考查，引導學生銘記歷史，樹立家國情懷如選擇題第2題通過漢代懸泉置刻齒符號考查“行政管理嚴密性”，體會中國古代國家治理的智慧；第6題以晚清張家口關稅變化分析“貿易規(guī)則不平等”，理解近代中國遭受的苦難，同時映射當下“主權與發(fā)展”等現(xiàn)代治理主題；如涉及1927年東北中共基層黨組織活動的試題，學生通過分析這一時期黨組織創(chuàng)辦刊物、發(fā)展黨員等舉措，深刻理解革命先輩在艱難時局下為民族解放事業(yè)不懈奮斗的精神，這不僅讓學生知曉歷史細節(jié)，更能感受到先輩們?yōu)閲要毩⒑兔褡鍙团d奉獻一切的堅定信念，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感，意識到自己肩負的時代使命。

2）傳承文化基因，增強文化自信：試卷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中廣泛取材，涵蓋思想、藝術、科技等多個領域在思想方面，對先秦墨家“非攻”思想的考查，引導學生思考和平理念在當今世界的重要性，領悟中華傳統(tǒng)思想對解決國際爭端的智慧啟迪；在藝術領域，以明代景泰藍工藝為切入點，學生需分析其興盛原因、功用演變等，讓學生看到中國傳統(tǒng)工藝的獨特魅力與文化內涵，理解文化傳承與創(chuàng)新的意義從古代的科技發(fā)明到文學藝術成就，試卷全方位展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，使學生認識到中華文化的獨特價值，增強對本民族文化的認同感與自豪感，堅定文化自信3）關聯(lián)時代主題，培養(yǎng)國際視野：第16題小島嶼國家發(fā)展與國際合作，呼應全球治理與可持續(xù)發(fā)展理念，體現(xiàn)歷史學科“以史為鑒”的現(xiàn)實意義2.從試卷形式來看，試卷結構穩(wěn)定——守結構之正：試卷延續(xù)2024年自主命題的穩(wěn)定架構，16道選擇題與4道非選擇題的題量設置、“基礎史實+史料分析+開放探究”的題型布局一以貫之，這符合東北地區(qū)學生認知習慣，有利于其正常發(fā)揮3.從試卷布點來看，注重對歷史必備知識的考查——守考點之正：眾所周知，必備知識是由“核心史實”打牢根基、“核心概念”串聯(lián)邏輯、“學科方法與史觀”賦予思維工具、“價值導向知識”浸潤精神構成的有機整體。

1）試卷以中外歷史主干史實為載體，覆蓋文明演進的關鍵節(jié)點：如對中國史考查中，從先秦墨家“非攻”思想（核心學派主張）、漢代懸泉置刻齒符號（古代行政制度細節(jié)），到清代“攤丁入畝”“改土歸流”（賦役與邊疆治理核心制度），再到1927年東北中共基層黨組織活動（新民主主義革命重要實踐），均為教材中的核心史實，構成理解中國文明傳承與社會變革的必備知識單元；對世界史的考查中，古代印度那伽神的信仰演變（宗教文化交融史實）、工業(yè)革命的關聯(lián)（科技革命關鍵事件），均聚焦世界史中“文明多樣性”“工業(yè)革命”等必備史實，搭建起中外歷史對照的認知框架2）試卷聚焦歷史學科“核心概念”的理解與運用，避免碎片化、邊緣化內容：如在政治文明領域，選擇題第7題通過“晚清‘鬼使’稱謂與外交官員任用”，考查“華夷觀念瓦解—近代外交轉型”這一核心概念的邏輯演進；非選擇題18題對比《新民主主義論》版本修改，本質上是對“新民主主義文化綱領”核心概念隨時代發(fā)展的內涵闡釋，要求考生精準把握“民族的科學的大眾的文化”這一概念的階級屬性與時代特征在經(jīng)濟與社會領域，選擇題第4題“宋代雕版印刷與手工業(yè)分工”，指向“技術進步推動生產(chǎn)關系變化”的經(jīng)濟學基本概念；第6題“晚清張家口關稅下降”，關聯(lián)“不平等條約下的貿易主權喪失”這一近代經(jīng)濟史核心概念，要求考生從現(xiàn)象中提煉“主權與經(jīng)濟發(fā)展”的概念邏輯。

3）試卷將歷史學研究法“歷史比較法”“馬克思主義的研究方法”等必備的學科方法與史觀，融入知識考查的各個環(huán)節(jié)：著名歷史學家漆俠認為歷史學研究方法有搜集與考訂材料的方法，即考據(jù)法和歷史比較法、統(tǒng)計方法、計量方法、馬克思主義的研究方法等，這與我們講的歷史學科素養(yǎng)有某些相通之處如選擇題第2題（漢代刻齒符號與文書記錄對照）、第19題（法國大革命研究的學術史料對比），要求考生運用“一手史料與二手史料的價值判斷”“史料互證”等必備方法，體現(xiàn)“史料實證”的基礎能力；非選擇題17題“景泰藍工藝從宮廷到民間的演變”，隱含“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”“社會需求推動文化發(fā)展”的唯物史觀邏輯；第10題“1977年國家引進技術決策”，體現(xiàn)“實事求是”“生產(chǎn)力發(fā)展優(yōu)先”的唯物史觀方法論，將必備的史觀知識轉化為分析歷史問題的“思維工具”總體來看，與2024年東北卷相比，2025年試卷繼續(xù)注重對中國古代史和近現(xiàn)代史、世界史重要階段的考查，在考點上既有傳承又有變化如在2024年試卷中，對北魏時期儒家文化影響、唐朝明經(jīng)科考試弊端等古代史內容進行了考查，2025年則涉及先秦墨家思想、唐代武則天政治行為等，保持了對古代史重要歷史現(xiàn)象和文化思想的關注。

在近代史方面，近代中國經(jīng)濟的發(fā)展、新中國的建設仍是考查重點，在世界史方面，2025年的布點更符合新高考地區(qū)，上古史的考查由2024年仍然考查以前老高考地區(qū)古希臘轉為其他文明區(qū)，中古史2024、2025這兩年都聚焦中古時期的亞洲國家，近現(xiàn)代史則關注當下熱點問題如亞非拉地區(qū)、弱小國家等就其難度而言，整體難度不大，符合東北地區(qū)考情，具體考點分布如下：二、出新：情境豐富與多元視角1.情境新：各種類型史料入題，激活實證思維選擇題第2題以文物史料——漢代懸泉置遺址刻齒符號為切入點，要求從“刻齒數(shù)量與文書記錄相符”推導行政管理的嚴密性，考查“史料實證”的細節(jié)分析能力；第9題以臺安支部的基層活動反映中共早期組織的發(fā)展，這是地方史料的運用；非選擇題19題以學術史料對比法國大革命研究的“傳統(tǒng)政治史視角”與“年鑒學派文化史、心態(tài)史視角”，引導學生理解史學研究方法的演變，學生需要綜合不同時期的研究資料，理解不同學者的研究觀點和方法，從歷史發(fā)展的角度闡述法國大革命研究視角變化的原因和意義，展現(xiàn)對歷史事件的深度理解和解釋能力，體現(xiàn)“歷史解釋”的多元維度，這也是學術前沿融入的體現(xiàn)；第6題通過第二次鴉片戰(zhàn)爭后張家口榷關貿易量增但稅收下降的史實，考查近代中國經(jīng)濟，學生需要運用唯物史觀中的經(jīng)濟基礎與上層建筑關系原理，分析通商口岸稅收變化背后的深層次原因，如列強侵略對中國經(jīng)濟結構的破壞、清政府關稅自主權的喪失等，從而理解近代中國社會經(jīng)濟的半殖民地化特征第18題呈現(xiàn)毛澤東《新民主主義論》1940年版與1952年版的文字修改，如“新三民主義的文化”調整為“民族的科學的大眾的文化”，要求結合時代背景分析修改動因，深化對“唯物史觀——社會存在決定社會意識”的理解。

通過豐富的情景創(chuàng)設，力圖對學生的歷史學科核心素養(yǎng)立體化考查2.設問活：開放探究凸顯，培育創(chuàng)新思維非選擇題20題突破性設置“自選2-4條清代奏折，提煉論題并闡述”的開放任務，雖然這種類型題目其實在其他省份的試卷上早就出現(xiàn)，最早出現(xiàn)的是提取中外關聯(lián)信息自擬論題但該題型摒棄固定答題模板，要求學生自主整合史料、構建邏輯，真正考查“論從史出、史論結合”的高階能力，體現(xiàn)對新高考“創(chuàng)新性”“應用性”的回應，開放性試題采用學生相對熟悉的問題形式，考查內容比較新穎的這種設計還是可圈可點的，學生更容易接受，如學生可選擇“滋生人丁永不加賦”“攤丁入畝”相關奏折，可圍繞“清代賦役制度改革與國家治理”展開論證；選擇“改土歸流”“報災”奏折，可聚焦“清代邊疆治理與社會穩(wěn)定”3.視角廣：隱形關聯(lián)，拓展歷史維度試題跳出單一政治、經(jīng)濟史框架，向社會史、科技史、全球史延伸：選擇題第4題關注宋代雕版印刷工藝分化出“雕花板工匠”，折射手工業(yè)分工細化與技術進步；第5題（明代海防組織）暗合"海洋強國"戰(zhàn)略；第11題（印度佛教融合）體現(xiàn)"文明交流互鑒"命題熱點第16題以小島嶼國家發(fā)展困境切入，強調《我們希望的未來》決議中“國際社會共同努力”的重要性，暗合“人類命運共同體”理念，體現(xiàn)歷史學科的現(xiàn)實觀照與全球視野。

2025年東三省歷史試卷以“守正創(chuàng)新”為基調，在穩(wěn)定中彰顯學科深度與育人溫度既立足歷史主干知識，通過對中外文明演進、重大事件邏輯、核心制度變遷的考查，筑牢“必備知識”根基，又以多元史料創(chuàng)設真實情境，深度滲透“史料實證”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)，實現(xiàn)從“知識考查”到“能力與價值觀融合考查”的躍升試卷既聚焦中國古代工藝傳承、近代革命實踐等家國情懷載體，也關注全球治理、文明互鑒等時代議題整體而言，試卷結構科學、導向明確，兼具基礎性與選拔性，為高中歷史教學提供了“重基礎、強素養(yǎng)、融價值”的清晰指引，是一場回歸歷史學科本質、呼應時代育人需求的優(yōu)質考查它也對后續(xù)備考有著深遠的啟示意義三、備考建議1.三輪備考：教師要科學規(guī)劃 ——教師主導，階段分明，目標清晰一輪復習（基礎夯實階段）：以“通史脈絡+核心概念”為綱，按中國古代史、近現(xiàn)代史及世界史時序，梳理主干史實，引導學生在時空框架中建立“事件—背景—影響”的基礎邏輯，避免碎片化記憶二輪復習 (專題提升階段)：打破教材章節(jié)限制，進行大跨度、深層次的專題整合，也可以選修為框架進行專題整合與能力提升訓練，聚焦核心素養(yǎng)，強化解題方法與歷史思維能力第三輪復習 (模擬沖刺階段）：組織高質量的模擬考試，營造高考氛圍，嚴格按高考要求進行（時間、題型、難度、規(guī)范）。

2.必備知識：學生自主構建——學生主體，教師引導，內化知識教師設計驅動性問題，用有挑戰(zhàn)性的問題驅動學生深入閱讀教材、整合知識、形成自己的理解；然后教師教授學生構建知識框架的方法，最后給學生布置結構化任務如要求學生繪制某一單元或者專題的知識結構圖，梳理某一歷史時期的階段特征和重大事件關聯(lián)3.素養(yǎng)訓練：教師系統(tǒng)設計 ——教師主導，靶向訓練，貫穿始終單純依靠知識點記憶和模板化答題已難以應對新高考，必須將教學重心轉移到能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升上因此，教學設計應明確指向五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，史料類型全覆蓋、素養(yǎng)融合常態(tài)化，將唯物史觀作為分析工具，強化時空定位，突出史料實證過程，提升歷史解釋水平，浸潤家國情懷課堂教學要超越知識點的羅列，深入剖析歷史事件的內在邏輯和深層動因，例如通過“歷史邏輯推導課”如分析“洋務運動失敗→維新思想興起→辛亥革命爆發(fā)”的內在矛盾演進，剖析歷史發(fā)展的必然性與偶然性；多采用“問題鏈”教學，引導學生層層追問；要加強對學生邏輯思維的訓練，如加強因果分析（區(qū)分直接原因與根本原因、主觀動機與客觀效果）、比較分析（如中西方現(xiàn)代化道路的異質根源）、辯證分析（如評價歷史人物的“階段性”與“復雜性”）；要關注學生批判性思維的養(yǎng)成鼓勵學生對歷史敘述、傳統(tǒng)觀點進行有理有據(jù)的反思，如重新審視“閉關鎖國”政策的歷史語境，在質疑與論證中形成“獨立思考而不武斷、尊重史實而不盲從”的思維品質。

4.知識視野：教師率先拓展 ——教師先行，源頭活水，高屋建瓴教師擁有更寬廣、更前沿的學術視野，才能更好地駕馭教材、啟發(fā)學生、設計高質量問題可以閱讀史學專著與論文， 閱讀經(jīng)典通史、斷代史、專題史著作；關注權威歷史學期刊（如《歷史研究》、《中國史研究》、《世界歷史》等）上的最新研究成果和學術動態(tài)，了解主流觀點和爭議焦點；觀看高水平的歷史紀錄片、學術講座如國家智慧教育平臺、大學公開課。