單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,第四節(jié)小說(shuō)的主旨情感,文以載道抒心聲,第四節(jié)小說(shuō)的主旨情感 文以載道抒心聲,1,真題體驗(yàn)延伸,真題體驗(yàn)延伸,2,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,3,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,4,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,5,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,6,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,7,只要他們一指認(rèn)出誰(shuí)，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過(guò)沒(méi)有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂只見(jiàn)霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說(shuō)：,“,你維護(hù)了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報(bào)的時(shí)候了說(shuō)著，徑直走過(guò)貝爾蒂的面前只要他們一指認(rèn)出誰(shuí)，那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來(lái)當(dāng)眾殺死8,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,9,就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來(lái)：,“,霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜你的人不是他，而是我。

所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂霍夫曼一下子語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)：,“,貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？,”,貝爾蒂?gòu)年?duì)列中筆直地走出來(lái)，一臉平靜地說(shuō)：,“,霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？,”,霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說(shuō)：,“,貝爾蒂先生，你這是開(kāi)玩笑吧？明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛,”,就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來(lái)：“霍夫曼，你認(rèn)錯(cuò)人了，俘虜,10,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,11,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,12,設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷,設(shè)問(wèn)：作者對(duì)貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴(yán)？(5分),試答：,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,13,現(xiàn)場(chǎng)答卷,(1)作者贊揚(yáng)了貝爾蒂對(duì)人真誠(chéng)，在敵面前大義凜然視死如歸的精神，批判了霍夫曼虛偽、卑劣的行徑2),貝爾蒂的風(fēng)度顯示為對(duì)戰(zhàn)俘人格的尊重與維護(hù)霍夫曼的風(fēng)度只是虛偽的禮貌言行，骨子中包藏的是對(duì)法國(guó)人的傲慢與鄙視現(xiàn)場(chǎng)答卷,14,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),(1)該答案淺顯，尤其是對(duì)霍夫曼的評(píng)價(jià)應(yīng)該是理清關(guān)于霍夫曼的描寫(xiě)及故事情節(jié)，應(yīng)該看到他人性中的復(fù)雜性。

2)該答案不全面貝爾蒂的風(fēng)度主要體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)俘的尊重及對(duì)侵略者的蔑視，而霍夫曼的風(fēng)度只是一種傲慢和居高臨下的心態(tài)，并不是真正的風(fēng)度專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),15,規(guī)范審答指導(dǎo),思考示范,1.仔細(xì)審題1)抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：作者、對(duì)貝爾蒂和霍夫曼、態(tài)度2)抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：你、看待、文中、風(fēng)度與尊嚴(yán)2.考慮答題思路本題考查分析概括作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的把握能力第一問(wèn)，透過(guò)貝爾蒂與霍夫曼的人格對(duì)比，我們可以看出作者對(duì)貝爾蒂高尚人格的贊揚(yáng)和對(duì)霍夫曼虛偽、卑劣人格的貶斥第二問(wèn)，首先明確文章中貝爾蒂和霍夫曼,“,風(fēng)度與尊嚴(yán),”,分別指什么規(guī)范審答指導(dǎo),16,滿(mǎn)分答案,(1)作者贊揚(yáng)了貝爾蒂高尚的品格，但并未將其簡(jiǎn)單化；貶斥了霍夫曼的虛偽、卑劣，但并未將其臉譜化，也暗示了霍夫曼人格的復(fù)雜性2)貝爾蒂的風(fēng)度顯示為對(duì)戰(zhàn)俘人格的尊重與維護(hù)，他的尊嚴(yán)則體現(xiàn)為對(duì)侵略者的蔑視和對(duì)人格的捍衛(wèi)霍夫曼所謂的風(fēng)度不過(guò)是在虛偽的禮貌言行中包藏著的對(duì)法國(guó)人的傲慢和鄙視；所謂的尊嚴(yán)其實(shí)是占領(lǐng)者的居高臨下和泄憤殺人滿(mǎn)分答案,17,鏈接教材,對(duì)于小說(shuō)的主題，歷年來(lái)有兩種觀(guān)點(diǎn)：?jiǎn)我恍灾黝}和多樣性主題1.單一性：如林教頭風(fēng)雪山神廟,文章通過(guò)記敘林沖由逆來(lái)順受到奮起殺仇、奔上梁山的故事，反映了官僚惡霸的兇殘狠毒、封建社會(huì)政治的腐敗，揭示了在封建社會(huì)人民只有奮起反抗才有生路的道理。

通過(guò)對(duì)這篇文章主旨的概括，我們可以知道要概括小說(shuō)主題，就需要梳理情節(jié)、把握人物性格變化等鏈接教材,18,2.多樣性：如邊城,關(guān)于邊城的主題思想，有很多不同的看法觀(guān)點(diǎn)一：一幅世外桃源般的自然山水畫(huà),沈從文在邊城中首先描繪了一個(gè)瑰麗而溫馨的邊城世界作者不惜筆墨，淋漓盡致地描繪了邊城如詩(shī)如畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)景這里遠(yuǎn)離所謂的,“,城市文明,”,，也沒(méi)有連綿烽火、腥風(fēng)血雨，在上世紀(jì)三十年代初的時(shí)代背景下，這無(wú)疑是一個(gè)令人心馳神往的原生態(tài)的棲身之所，似夢(mèng)似幻，韻味幽深邊城告訴我們的是如何回歸人生的純真狀態(tài)，如何返璞歸真，成為自由的人湘西的山山水水，在他那里并不單單是一種田園美色，而是一種具有隱喻特色的符號(hào)，一種精神的暗示2.多樣性：如邊城,19,觀(guān)點(diǎn)二：一幀趣味盎然的湘西人情風(fēng)俗畫(huà),作者特意在故事的發(fā)展中穿插了對(duì)歌、提親、陪嫁、喪葬、賽龍舟、捉鴨子等湘西苗族風(fēng)俗的描寫(xiě)，構(gòu)成一道鮮活而富有生活情趣的風(fēng)景線(xiàn)，使邊城具有獨(dú)特的鄉(xiāng)土文學(xué)色彩作者把人物揉進(jìn)一種濃厚的風(fēng)俗環(huán)境中，利用風(fēng)俗來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)地展示了湘西地區(qū)原始古樸的民族風(fēng)俗濃郁的民族特色和地域特色，是邊城的一大亮點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)二：一幀趣味盎然的湘西人情風(fēng)俗畫(huà),20,觀(guān)點(diǎn)三：一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的愛(ài)情悲劇,翠翠與儺送之間美麗而憂(yōu)傷、令人神往而又沒(méi)有結(jié)果的愛(ài)情故事，其實(shí)在小說(shuō)前面部分就設(shè)置了一個(gè)潛在的,“,引子,”,，那就是在翠翠父母身上發(fā)生的愛(ài)情悲劇。

作為,“,美,”,的精靈和化身，翠翠從情竇初開(kāi)、少女懷春，到與天保、儺送相遇、相識(shí)，直至發(fā)生情感的糾纏，萌發(fā)和滋長(zhǎng)愛(ài)情，這當(dāng)中，引起了讀者美好的遐想，潛意識(shí)中認(rèn)為他們之間肯定會(huì)有一段美好的姻緣可結(jié)果卻是，愛(ài)戀她的兩兄弟，一個(gè)沉船喪命，遺憾終生，一個(gè)外出他鄉(xiāng)，歸期渺茫小說(shuō)結(jié)尾處，作者毅然截?cái)嗔?觀(guān)點(diǎn)三：一個(gè)美麗而憂(yōu)傷的愛(ài)情悲劇,21,翠翠愛(ài)情的生命之流，讓她在渡口無(wú)望地等待這是采用了民間文學(xué)結(jié)構(gòu)的特有收束方式，使翠翠跟傳說(shuō)中的望夫石、阿詩(shī)瑪一樣，成了作者心中,“,石化,”,了的永恒的美的塑像通過(guò)以上探究，我們可以看出要探究小說(shuō)主題，可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、時(shí)代背景等方面入手翠翠愛(ài)情的生命之流，讓她在渡口無(wú)望地等待這是采用了民間文學(xué),22,整合探究例破,整合探究例破,23,小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，它寓于小說(shuō)中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題一般來(lái)講，可以通過(guò)環(huán)境、背景甚至小說(shuō)的標(biāo)題來(lái)了解小說(shuō)的主題；也可以通過(guò)人物、情節(jié)了解小說(shuō)的主題另外要注意，分析要恰如其分，符合實(shí)際情況，不能隨意拔高或主觀(guān)臆斷。

高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,24,把握小說(shuō)主題的方法,(1)從小說(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題題目的作用通常有以下幾種：,設(shè)置懸念題目就是小說(shuō)的線(xiàn)索為塑造和突出人物形象服務(wù)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用把握小說(shuō)主題的方法,25,(2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手3)聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)在人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的4)從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題在把握主題時(shí)，要從作品的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激；在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評(píng)價(jià)作品不能缺乏針對(duì)性2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手26,掌握概括小說(shuō)主題的基本答題術(shù)語(yǔ),(1)歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么2)諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么3)揭示什么人生道理4)是對(duì)什么現(xiàn)象的反思5)表達(dá)了什么情感然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：通過(guò)描寫(xiě),，表達(dá)了(贊揚(yáng)了、鞭撻了、批判了、揭示了等),掌握概括小說(shuō)主題的基本答題術(shù)語(yǔ),27,一、考題常設(shè)問(wèn)題,1找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子。

或：用自己的話(huà)概括作品的主題),2讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？(本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)),3結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(huà)(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或看法一、考題常設(shè)問(wèn)題,28,二、解題方法探究,1,三,“,從,”,(1)從小說(shuō)的標(biāo)題入手有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如祝福2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示的社會(huì)意義3)從作者的思想傾向上去思考這可以抓住小說(shuō)中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握二、解題方法探究,29,2,一,“,聯(lián),”,聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到理解小說(shuō)主題的目的答題模板,1,概括主題,通過(guò)塑造,人物,的形象(描繪,的情景)，贊揚(yáng)(貶斥),精神(陋習(xí))2一“聯(lián)”,30,2,分析評(píng)價(jià)主題,本文的主題是,，理由是,3,探究主題,總,分，即總說(shuō)作品中流露出的主旨，再分點(diǎn)證明采用小議論文的形式2分析評(píng)價(jià)主題,31,在評(píng)價(jià)、探究主題時(shí)，要從作品的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激；在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文時(shí)，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，導(dǎo)致評(píng)價(jià)探究缺乏針對(duì)性。

高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,32,2013山東高考,文本見(jiàn)本專(zhuān)題第三節(jié),“,真題體驗(yàn)延伸,”,結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊?“,活著,”,為題目有什么好處答：_,高三一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀-專(zhuān)題2-第4節(jié)-小說(shuō)的主旨情感課件,33,推斷方法,本題考查對(duì)小說(shuō)題目作用的分析注意從題目與小說(shuō)人物形象、故事情節(jié)、主題及藝術(shù)效果等方面分析活著,”,恰恰是小說(shuō)中兩個(gè)主要形象老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊(yùn)涵的對(duì)生命的思考正是本文的主題所在，它引導(dǎo)讀者去體味,“,活著,”,的意蘊(yùn)，產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考從藝術(shù)效果來(lái)看，這個(gè)題目形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意賅而又耐人回味推斷方法本題考查對(duì)小說(shuō)題目作用的分析注意從題目與小說(shuō),34,答案,“,活著,”,概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；,讓讀者體味,“,活著,”,的滋味；,產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考；,形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意豐，耐人回味答出其中三點(diǎn)即可其他答案，只要言之成理，即可酌情給分),答案“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；讓讀者體味,35,經(jīng)典演練提能,經(jīng)典演練提能,36,謝謝觀(guān)看！,謝謝觀(guān)看！,37,。