單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,第九章,教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風格,目錄,第一節(jié),教學(xué)藝術(shù),第二節(jié),教學(xué)風格,一、教學(xué)藝術(shù)概述,二、教學(xué)信息的傳遞藝術(shù),三、教學(xué)環(huán)境的調(diào)控藝術(shù),四、教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),五、教學(xué)活動的應(yīng)變藝術(shù),六、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),一、教學(xué)藝術(shù)概述,（,一）教學(xué)藝術(shù)的概念,教學(xué)藝術(shù)是教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，,為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式,與方法大教學(xué)論是闡明把一切事物,教給一切人的全部藝術(shù)夸美紐斯：大教學(xué)論,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),（三）教學(xué)藝術(shù)的功能,1.激勵與愉悅功能,2.調(diào)整與控制功能,3.審美與德育功能,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),二、教學(xué)信息的傳遞藝術(shù),科學(xué)規(guī)范,準確得體,生動形象,情感豐沛,優(yōu)美動聽,幽默風趣,言語信息,的傳遞藝術(shù),（一）言語信息的傳遞藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),（二）非言語信息的傳遞藝術(shù),體態(tài)語的,表達藝術(shù),板書藝術(shù),課件的,制作藝術(shù),非,言語信息的,傳遞藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),四、教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),教學(xué)方法的靈活、多樣性,教學(xué)方法的動態(tài)、形象性,教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新性,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),五、教學(xué)活動的應(yīng)變藝術(shù),教學(xué)活動的應(yīng)變藝術(shù),教學(xué)失誤的處理藝術(shù),課堂意外的解決藝術(shù),從容鎮(zhèn)定、把握時機,妙語補失、體面糾錯,轉(zhuǎn)換話題、巧下臺階,將錯就錯、自然得體,及時冷靜、主動積極,化弊為利、為我所用,控制情感、幽默解圍,利用契機、巧妙施教,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),一、教學(xué)風格概述,二、教學(xué)風格的分類,三、教學(xué)風格的形成,第二節(jié) 教學(xué)風格,（三）教學(xué)風格的意義,1、有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,2、有助于教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的發(fā)揮,3、教師的教學(xué)風格，影響學(xué)生的學(xué)習,風格和個性形成,4、教學(xué)風格體現(xiàn)了教師共性與個性的,統(tǒng)一,第二節(jié) 教學(xué)風格,二、教學(xué)風格的分類,主體性,教學(xué)風格,適應(yīng)性,教學(xué)風格,教學(xué)風格,單一性,教學(xué)風格,綜合性,教學(xué)風格,學(xué)段性,教學(xué)風格,學(xué)科性,教學(xué)風格,第二節(jié) 教學(xué)風格,三、教學(xué)風格的形成,（一）個性特征是教學(xué)風格形成的心理基礎(chǔ),個性特征 心理基礎(chǔ),（二）學(xué)習模仿是形成教學(xué)風格的必要途徑,他山之石 可以攻玉,（三）獨立創(chuàng)新是教學(xué)風格成熟的根本標志,始于學(xué)步 終于創(chuàng)新,第二節(jié) 教學(xué)風格,本章小結(jié),下述案例中體現(xiàn)了教師的哪些方面的教學(xué)藝術(shù)？您認為作為一名剛走上教育工作崗位的年輕教師，怎樣才能提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平？,案例分析,1周老師走進教室準備上課，只見小王同學(xué)和同桌小衛(wèi)同學(xué)在打架，你推我拉，各不相讓，班上同學(xué)神情緊張。

而周老師神情自若，沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的好，我們開始上課案例分析,隨著老師的話語，同學(xué)們松了一口氣，有的還輕輕地笑了在善意的笑聲中，小王松開了手，坐在座位上，小衛(wèi)呢，也不好意思地低下了頭一場“龍爭虎斗”很快平息下來，課上得有條不紊案例分析,上課伊始，這位教師并沒有直接打開電視讓學(xué)生觀看，而是通過投影展現(xiàn)了她本人在不同年齡階段的照片學(xué)生看到老師真實的成長照片，不禁一下子來了興趣，期待著老師講她過去的經(jīng)歷于是，老師便很自然地用英語講述起自己的成長故事學(xué)生聽得專心致志，教師自然而然地演示了如何談?wù)撨^去，而且比直接看電視更生動有趣，更吸引人學(xué)生聽著老師的講述，看著老師的照片，有很多話想說老師充分注意到了這一點，于是給了學(xué)生向老師提問的機會，讓學(xué)生用英語詢問老師有關(guān)過去的事情案例分析,這樣，學(xué)生踴躍地提問，不僅無意中使用了今天要練習的過去時，而且使他們覺得實際上用英語說話并不像想像中那樣困難最后，老師導(dǎo)入“看電視”，此時不僅激發(fā)起學(xué)生很大的興趣，而且對所看內(nèi)容也容易聽懂并模仿，因為這一切都已在老師的演示與指導(dǎo)下實踐了一次,案例分析,1、為什么說“教學(xué)是一門科學(xué)，,也是一門藝術(shù)”？,2、請嘗試勾畫一下您未來教學(xué),風格的雛形。