單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,書畫作品展PPT模板,1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)書畫作品展PPT模板書畫作品展PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)人,復(fù)古中國(guó)風(fēng)通,用,目錄,DIRECTORY,叁,年度工作概述,工作完成情況,成功項(xiàng)目展示,明年工作計(jì)劃,21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代要求從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā),把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來(lái),使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用,是一個(gè)重要的研究課題數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項(xiàng)任務(wù)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的最根本目的是真正提高教育質(zhì)量,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,進(jìn)而反映出素質(zhì)教育的基本特征是其全面性與和諧性一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,自信心是重要的心理素質(zhì)之一,一個(gè)失去學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)無(wú)方、心灰意冷,并隨時(shí)接受環(huán)境的擺布數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目的是幫助學(xué)生樹立自信心自信心是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要方面,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其更樂(lè)于去獨(dú)立思考,勇于戰(zhàn)勝困難,取得成功因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立自信心是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)生有了自信心,才能具有隨機(jī)擺脫和克服阻礙的能力和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力及勇于創(chuàng)新的精神這要求數(shù)學(xué)教師要小心謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及個(gè)性發(fā)展等,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力,充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重、關(guān)愛和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)二、教師要遵循因材施教的教學(xué)原則,素質(zhì)教育是為了提高全民族的整體素質(zhì),這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,既提高個(gè)體素質(zhì),還要提高群體素質(zhì)由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別,加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。

因此,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,因人而異教師在教學(xué)時(shí),首先要使每一個(gè)學(xué)生掌握教材的“雙基”要求,再提不同層次要求,使學(xué)困生“吃得消”,學(xué)優(yōu)生“吃得飽”教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對(duì)性地補(bǔ)差;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí),教師給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),使他們脫穎而出總之,教師應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,這樣才能開發(fā)全體學(xué)生的潛能,使他們?cè)诓煌瑢哟紊系玫匠浞值陌l(fā)揮三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效率的提高,優(yōu)化教學(xué)方法,對(duì)于提高課堂效率、實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用素質(zhì)教育下的教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能只是向?qū)W生傳授知識(shí),而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力具體地說(shuō)就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,組織學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)生探究能力要做到這幾點(diǎn),需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持啟發(fā)式,反對(duì)注入式可是,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,或多或少地存在著“注入式”教學(xué)方法,往往是教師不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),死記硬背定義、法則,進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí),這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,能將枯燥且難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得情趣盎然、淺顯易懂,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果教學(xué)有法,教無(wú)定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,教師都應(yīng)不斷地研究和探索四、采用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)制度,課堂評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程,全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查,又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)二是評(píng)價(jià)的方式、途徑要多樣化既重視書面考查,又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià);既重視定期評(píng)價(jià),又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。

三是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合五是以等級(jí)制代替百分制,同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展總之,只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)中,融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋數(shù)學(xué)教育在人的全面發(fā)展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的統(tǒng)一體數(shù)學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)在可以通過(guò)數(shù)學(xué)的思想和精神提升人的精神生活,培養(yǎng)既有健全的人格又有生產(chǎn)技能,既有明確的生活目標(biāo)又能創(chuàng)造、懂得生活的人把傳遞人類文化的價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的整合,這正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然總之,要使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,學(xué)校教育必須從繁重的題海中解脫出來(lái),從刻板的育人標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái),從單一的升學(xué)教育中解脫出來(lái)教師不僅要教給學(xué)生扎實(shí)的書本知識(shí),更應(yīng)著重培養(yǎng)人的行為、能力和良好的習(xí)慣,追求立足未來(lái)的長(zhǎng)期教育效益,培養(yǎng)出國(guó)家需要的建設(shè)者和接班人2016年7月，筆者參加了北京師范大學(xué)蕪湖縣中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間既有來(lái)自專家、教授和博導(dǎo)的理論指導(dǎo)，也有來(lái)自一線教研人員與教師的經(jīng)驗(yàn)分享，感覺受益匪淺。

尤其是北京市特級(jí)教師北京十四中李佳的報(bào)告中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略及應(yīng)用給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X現(xiàn)筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,每年5月我縣都會(huì)舉行初三學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過(guò)交流，對(duì)我縣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況有了一個(gè)初步的了解，本文結(jié)合此次培訓(xùn)期間與老師們的交流與訪談，簡(jiǎn)單闡述我縣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀1.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)未能開足開齊,義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及若干演示實(shí)驗(yàn)，共三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還弱化了演示實(shí)驗(yàn)的概念，倡導(dǎo)與建議能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的盡量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由此可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性但筆者通過(guò)調(diào)查與訪談獲悉，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)沒有開足開齊，部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)被改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至個(gè)別學(xué)校改“做”實(shí)驗(yàn)為“講”實(shí)驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)，即教師給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本素養(yǎng)不足,（一）教師的實(shí)驗(yàn)操作技能不能達(dá)標(biāo),不久前筆者全程參與了我縣理科實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說(shuō)課中對(duì)一些常見操作的動(dòng)作要領(lǐng)描述不當(dāng)，甚至出入較大，結(jié)合前期筆者參與幾節(jié)縣級(jí)觀摩課及與理化生實(shí)驗(yàn)操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學(xué)教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實(shí)驗(yàn)操作不熟練，不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理優(yōu)化選擇實(shí)驗(yàn)器材等。

二）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足,教材中為什么要設(shè)計(jì)或選擇這一實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能和價(jià)值是什么，這樣的問(wèn)題教師很少思考，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的主要手段也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然三）教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力薄弱,教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的理念落后，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)能力有待提升從筆者參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課來(lái)說(shuō)，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的精神創(chuàng)新、改進(jìn)，其余選手鮮有涉及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的而筆者也仔細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)說(shuō)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中有關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的權(quán)重很低，涉及實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)的權(quán)重則沒有出現(xiàn)，這說(shuō)明了什么？組織方和評(píng)委是忽視了這個(gè)問(wèn)題、沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題、還是別有問(wèn)題？如果是認(rèn)識(shí)的缺失沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，那恐怕問(wèn)題就大了，需要培訓(xùn)和改變的不僅是一線教師了二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的成因,為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因其一，新的課程改革已進(jìn)行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學(xué)不可能脫離“應(yīng)試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分?jǐn)?shù)為生命線在與老師們交流時(shí)，筆者了解到很多教師認(rèn)為在課堂上做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且往往效果還不好。

故而用視頻代替實(shí)驗(yàn)或講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實(shí)驗(yàn)要比做實(shí)驗(yàn)效果好的謬論因?yàn)榻處熥陨斫?jīng)歷的實(shí)驗(yàn)操作少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的缺乏就不難理解，進(jìn)而教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新就成為無(wú)米之炊了總之，還是缺乏對(duì)新課改的正確理解與認(rèn)識(shí)，沒有真正踐行新課改其二，也有學(xué)校與上級(jí)主管部門的原因縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，教師要做實(shí)驗(yàn)得自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、維持秩序、整理實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生而初中化學(xué)課時(shí)工作量的權(quán)重本來(lái)就低（一節(jié)化學(xué)課只相當(dāng)于0.9節(jié)語(yǔ)數(shù)英的工作量，有的學(xué)校更低），如果要準(zhǔn)備一個(gè)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)至少得一兩節(jié)課，甚至更長(zhǎng)，所以這恐怕是化學(xué)老師不做實(shí)驗(yàn)而改為說(shuō)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要原因吧其三，化學(xué)學(xué)科在中考中所占的分值比例也是一個(gè)原因我縣中考中化學(xué)總分60分，無(wú)法與語(yǔ)數(shù)英150分相比，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任還認(rèn)為化學(xué)還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學(xué)教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力在化學(xué)學(xué)科上，更談不上支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)了，畢竟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要耗時(shí)費(fèi)物那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？,三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略,1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與考核力度,教育主管部門要對(duì)化學(xué)教師的基本操作技能進(jìn)行全面的摸底，對(duì)技能未能達(dá)標(biāo)的化學(xué)教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

對(duì)于崗前培訓(xùn)可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“派出去”的方法請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：請(qǐng)一些大學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師或在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域有一定建樹的一線教師，來(lái)對(duì)全縣初中化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)；“派出去”：選派部分初三化學(xué)教師及相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)同時(shí)加強(qiáng)考核力度，崗前培訓(xùn)仍不能達(dá)標(biāo)的要延遲上崗2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式,合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)著教學(xué)價(jià)值觀的形成化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其課堂有著區(qū)別于其他學(xué)科課堂的自身特征，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，動(dòng)手能力與動(dòng)手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)在日常教學(xué)或各項(xiàng)賽課中強(qiáng)化教師動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，以期達(dá)到預(yù)期的目的同時(shí)，教育主管部門要幫助化學(xué)教師改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度，幫助化學(xué)教師了解與發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，改變教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)消極、應(yīng)付的態(tài)度，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)、愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)至于如何改變，還得進(jìn)一步研究3.學(xué)校要制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施,學(xué)校領(lǐng)。