單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,.,*,如何利用指南觀察和了解幼兒,.,如何利用指南觀察和了解幼兒.,1,一、全面觀察、了解幼兒的學習與發(fā)展,觀察了解幼兒的學習與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點和需要,.,一、全面觀察、了解幼兒的學習與發(fā)展觀察了解幼兒的學習與發(fā),2,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架,1、完整地熟悉和掌握指南的各個領(lǐng)域和目標,區(qū)域活動時，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼的是什么？”超超低頭沒有理會雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一樣超超仍低頭不語成成便用手動了動拼圖，拼圖因此挪動了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動動壞了，你動的”,.,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架1、完整地熟悉和掌握,3,.,.,4,2、深入理解目標下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn),典型表現(xiàn),是指指南對不同年齡段幼兒的描述是舉例，而不是說幼兒這些表現(xiàn)是唯一的、標準化的,例：小波（3歲5個月）,小波拿起球拍了起來。

1分鐘后，小波對我說：“老師你幫我數(shù)我說：“好的他小步移動，甩動手腕，準確地拍球我嘴里說著：“1、2、3、4、5、”小波說：“我在家能拍100個”，于是他繼續(xù)拍球這次小波的步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球，球反彈起來的方向來回變，所以小波只連續(xù)拍了4個皮球就滾落了快步拿回球后，小波繼續(xù)拍，不同的是他開始小步移動，總共拍了53個球2、深入理解目標下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)典型表現(xiàn).,5,（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒,1、對每個幼兒都有一個比較完整的了解運用指南觀察幼兒的目的就是要了解幼兒當前學習與發(fā)展的的狀況，評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的學習與發(fā)展當教育的重心移到幼兒本身的學習與發(fā)展上時，教育的設(shè)計就不再是以內(nèi)容為出發(fā)點了教育應該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁，因此，觀察、了解幼兒便是我們實施教育的出發(fā)點二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒1、對每個幼兒都有一,6,圖例,：,.,圖例：.,7,2、觀察幼兒要有一定的計劃性,（1）有目的的觀察觀察總是帶有一定的目的，落實在一個具體的觀察中，我們需要很清楚的知道“我想要了解什么”，有了清晰的意向，才有可能在幼兒的活動中看到你的觀察對象或觀察目標，才能有效記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經(jīng)驗。

2、觀察幼兒要有一定的計劃性（1）有目的的觀察8,案例,觀察目的：了解語言交流和社會交往情況,觀察對象：辰辰（4歲半）,觀察記錄：,南德（4歲半）對辰辰（4歲半）說：“你生了兩個寶寶接著拿起一個玩具熊，問辰辰：“這是誰的？”辰辰說：“這是我們倆的寶寶”南德站起來說：“我的寶寶然后走到屋外，辰辰蹲在地上接著說：“我要打個電話，進屋去馬上，南德進到屋里說：“我到屋里打個電話于是，他坐在辰辰旁邊，拿起手機說：“喂，是我，同事然后南德放下電話對辰辰說：“我今天要去看房，九點才回來呢辰辰說：“你先去吧，我現(xiàn)在把小熊放在那等你沒等辰辰說完，南德?lián)屩f：“我夜里才能回來，你先睡個覺吧！”辰辰說：“好！”南德邊起身離開，邊說：“你幫我看會兒寶寶，我星期一就回來了南德打開籬笆門，辰辰快步走到門口，準備把小熊放在門口，似乎想說什么，這時南德?lián)屩f：“沒準我還要出差一趟呢辰辰說：“它、它、它在這等著你，等著你說完轉(zhuǎn)身回到屋子里南德說：“行南德在籬笆門外剛走，又轉(zhuǎn)身回頭說：“我還會回來的，你等我再回來分析：,1、別人對自己說話時能注意聽并做出回應（語言目標：認真聽并能聽懂常用語言）,2、愿意與他人交談（語言目標：愿意講話并能清楚地表達）,3、喜歡和小朋友一起游戲（社會目標：愿意與人交往）,4、活動時愿意接受同伴的意見和建議（社會目標：能與同伴友好相處）,觀察的目的性有兩種情況：,1、我們由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。

2、我們看到了幼兒的某些情況，預測可能還會有其它的情況（假定）而要觀察案例.,9,（2）有重點的觀察1】觀察全班幼兒的整體情況2】觀察個體幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀案例：觀察對象：小山（5 歲半）,觀察記錄：在今天的戶外活動中，小博在玩滾輪胎，這時小山跑過來就搶，小博急得大哭起來，委屈地說：你為什 么搶我的輪胎？小山回答道：“老師說了，好玩的玩具，大家要輪著玩小博不服氣地說：“我還沒玩夠呢！你為 什么搶？”小山說：“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止這時，一個小朋友跑到我面前說：“老師，小博和小山打架了我看他倆爭執(zhí)不下，走到他們面前，心平氣和地說：“小山，你為什么搶小博的玩具？”小山見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看小博都玩出汗了，還不讓我玩我接著問：你和他商量了嗎？”小山說：“沒有我順勢問小博：“如果小山和你商量，你能和他一塊玩嗎？”小博點了點頭，就這樣，兩個孩子都消了氣，一塊玩了起來2）有重點的觀察1】觀察全班幼兒的整體情況10,3、在幼兒的活動中生成目標,教師要能在隨機的場景中意識到觀察的價值，首先要有想了解幼兒的欲望，還要能夠?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展整體的把握3、在幼兒的活動中生成目標教師要能在隨機的場景中意識到觀察的,11,二、客觀、真實的觀察和了解幼兒,（一）幼兒的真實表現(xiàn)反映現(xiàn)在日常生活和游戲中,1、在日常生活中觀察、了解幼兒,豆豆（4歲0個月）,早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來的，一路哭到教室門口。

老師把他領(lǐng)進教師，他開始自己掛毛巾、洗手，一會兒安靜下來了，坐在桌子邊看起了書當老師推著早餐進來時，豆豆馬上跑到老師面前說：“老師給我盛少一點老師給了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來：“老師，喂喂我吧邊說，邊抹起眼淚來老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時地用舌頭舔著喝眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上豆豆的早餐一共用時30分鐘二、客觀、真實的觀察和了解幼兒（一）幼兒的真實表現(xiàn)反映現(xiàn)在日,12,2、在游戲中觀察幼兒開開（4歲5個月）,午睡起床的時候，開開對瑞瑞說：“瑞瑞，來，我是老師，你坐這兒，聽我說瑞瑞說：“不，我不想玩然后開開說：“跟我玩吧，就一會兒你用英語說顏色來嘛，就一會兒，好不好？”瑞瑞說：“好吧開開問：“紅色用英語怎么說？”瑞瑞說：“red”開開問：“藍色用英語怎么說？”瑞瑞說：“blue他們倆一直玩到吃午點的時間2、在游戲中觀察幼兒開開（4歲5個月）.,13,（二）,客觀,記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn),1、對幼兒的表現(xiàn)要客觀的記錄和描述客觀記錄要求：,1、記下實際發(fā)生的事件2、是描述性的筆記3、是拍記錄片,4、觀察筆記盡量不受自己價值觀或者固有偏見的影響。

5、將觀察筆記與解釋、評價分開例：觀察對象：令西（4 歲 5 個月）,觀察記錄：今天晨會時令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住還總挑逗旁邊的小朋友，我實在沒有辦法，只好讓他坐在我腿上觀察記錄：令西在今天晨會時間上下跳動，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來，站起來或者走開，坐著時，他拍打旁邊的孩子并與他講話我走到他身邊問他是否愿意坐到我腿上，他同意了他靠著我，邊吮吸著大拇指 邊聽我講完故事，大約 5 分鐘二）客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn).,14,要避免的觀察記錄詞匯,合適的用詞,這個孩子喜歡,他經(jīng)常玩,認真完成了.,他用分鐘做,他用了很長時間在,他反復了三次,我認為,幾乎每天他都,我感到,我看到.,我想知道,每隔一兩天,他把做得很好,他在有缺陷（問題）,看起來好像.,他說（問過幼兒以后）,很難,.,要避免的觀察記錄詞匯 合,15,最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候好像總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。

我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總,16,2、在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)1）與觀察行為相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的案例】：,小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個積 木前后擺放小軍拿出一個大拱形積木對小明說：“我是大山洞，你是小山洞”然后走到小明身邊，小明說：“我們一起搭山洞或者是城堡小強抱著 兩個圓柱體和一個長方體走到小軍和小明面前問：“你看我這個是什么？”小明回答：“圓柱體”小 強把兩個圓柱體立起來，上面放一塊長方體，然后去 拿兩輛小火車頭自己在地上玩小軍把大拱形放在小 拱形旁邊，小明把大拱形推開說：“要用三個小的，再用一個長木板”走到柜子旁又拿了一個小拱形擺 在兩個小拱形排隊小剛在柜子里拿了三個長方體放 在地上，又去拿兩個圓柱體和兩塊長方體放在地上教師介入提醒小剛可以到寬一點的地方搭建2、在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)1）與觀察行為相,17,（2）問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。

案例】,張藝玲（4歲8個月）藝玲走到科學區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個杯子，她在桌 前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來瓶子里沒有 水她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水試 了幾次，過來問我：“李老師，怎么沒水呢？”我問：“你怎么做它才會有水呢？”她說：“我想讓水進 去我說：“對呀，那怎么讓水進去呢？”“我不 知道怎么讓水進去，你做給我看我邊拿過瓶子給 她看，邊問：“仔細看看這個瓶子，你看到了什么？”藝玲說：“瓶子有個口，還有這個黑東西我說：“對，你摸摸這個黑東西，有什么感覺？”藝玲說：“軟的我問：“你想想怎么讓這個軟瓶子進水 呢？”藝玲兩個手指捏了兩次瓶子，說：“捏就進 水她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水她很高興地說:“我成功 了2）問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的,18,（3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察案例】,胡深宇（5歲）,有一天，深宇到建構(gòu)區(qū)，用了大約10分鐘把積 木按形狀分類然后用五塊圓柱形積木堆成一 座塔老師看，我搭的”，他過來叫我我 和配班老師認識到他在學習分類組合，決定給 他提供更多的相關(guān)材料。

接下來的幾天，我們 陸續(xù)給建構(gòu)區(qū)加了一個裝滿各種顏色的小熊的 籃子、長度和顏色不同的小棍等深宇找了幾 個小盒子，把相同顏色的小熊放在同一個盒子 里，他把藍色和紫色小熊放在同一個盒子里有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長排成 了一排，說要做成幼兒園門口的彩旗3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼,19,三、積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步,（一）全面分析評估幼兒的學習與發(fā)展,1、多種多樣的收集幼兒在生活、游戲等活動中的表現(xiàn)2、分析和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的需要與發(fā)展的特點或優(yōu)勢,.,三、積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步（一）全面分析評估幼兒的學習,20,（二）積極地看待幼兒的每一點進步,1、從幼兒自身前后的對比看待其進步2、利用幼兒的進步促進其全面發(fā)展二）積極地看待幼兒的每一點進步.,21,感謝聆聽！,.,感謝聆聽！.,22,.,.,23,.,.,24,.,.,25,.,.,26,.,.,27,。