單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,皮膚科學理論知識,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞皮膚科學理論知識皮膚科學理論知識51、山氣日夕佳，飛鳥相與還52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞皮膚科學理論知識,,第一中專形象設計,,美容與養(yǎng)生,,主講:張紅,,皮膚科學理論知識,,、皮膚的結構,,二、皮膚的作用,,三、引起皮膚問題的原因,,,人才的培養(yǎng)應著眼于綜合能力的培養(yǎng)對于專業(yè)課來講，僅僅通過課堂講授這一教學環(huán)節(jié)不能很好地達到這一目的，必須在發(fā)揮教員主導作用的同時，突出學員的主體地位，充分發(fā)揮其積極性，使教員和學員在教與學中的角色相互促進，相互交流，完美結合。

通過幾年的教學實踐，筆者認為在專業(yè)課教學過程中，應在以下幾個方面加以注意一、拓展知識，構建框架,,教員需要做的是：實現(xiàn)拓展知識與構建框架的整合專業(yè)課教學內容繁雜、抽象難懂、知識點零碎，如果僅僅把課本上的內容復制給學生，是遠遠不夠的必須以課本知識為基礎，進行縱向與橫向延伸的拓展式教學認真?zhèn)湔n是基礎，課前還要預習教科書，并對教科書的相關信息進行篩選和收集，教課時要聯(lián)系本專業(yè)現(xiàn)有裝備進行授課，這就要求我們把開展實踐教學和進行知識拓展結合起來這樣做的好處是：①加深了對學科知識發(fā)展歷史的了解；②拓寬了學員的知識面；③為培養(yǎng)學員的實際裝備操作能力打下了堅實的基礎誠然，作為一個教員光有拓展知識的能力還不行，還得有構建知識框架的能力拓展知識和構建框架是兩個相對的概念，那么如何把它們統(tǒng)一起來呢？徐州師范大學師遠賢副教授在《教育基本原理》課上介紹古代社會教育的時候，先用了相當?shù)钠榻B了柏拉圖的《理想國》（將人分為金、銀、銅質），以及我國大唐盛世時的教育制度（二館、六學，也就是什么層次的人上什么層次的學），從而推斷出古代學校教育具有鮮明的階級性與等級性接著因勢利導，逐步分析出古代學校教育與生產勞動相分離，并且具有很強的保守性，可謂框架明確，知識面豐富。

這樣既拓展了知識，提升了學生的興趣，又實現(xiàn)了在教科書的基礎上構建新的知識框架，實現(xiàn)了教學目標二、突出重點，注重實踐,,專業(yè)課的教學不同于基礎課，它直接關系到學員將來的部隊實際工作能力因此，學員能力的表現(xiàn)就成為了專業(yè)課教學效果評價的重要指標之一作為一個專業(yè)課教員應該特別注意教學重點和教學實踐雙基”――即基礎知識、基本技能的簡稱，是專業(yè)課教學的重點《現(xiàn)代教育理論》中明確指出：“人類在歷史發(fā)展過程中積累起來的知識、技能，涉及的面極廣在以普通教育為目標的學校教育的領域中，是不能全盤教授的，學生的能力也達不到因此，有必要授予學生明確的、系統(tǒng)的基礎知識、技能，以便使學生自己學會靈活地應用這些知識、技能這樣，就得從許多知識、技能中，選擇真正的基礎知識、技能：并據(jù)以構成課程中國當代課程論專家陳俠先生也明確提出：“普通學校的課程主要屬于‘雙基’的范圍正所謂“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”由此可見，雙基教學是有利于學員潛能發(fā)揮并促進學員今后發(fā)展的教學方式；也是有利于學員拓展知識視野，熟知研究方法的教學方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進行專業(yè)課教學時同樣應該把“雙基”作為教學的重點和突破點。

俗話說“實踐出真知”，落實“雙基”離不開專業(yè)課實踐在教學過程中，實習時要給學員多次參與實踐的機會，在反復操作和走過場中學到專業(yè)課知識作為教員，應該創(chuàng)設一定的真實教學場景，不僅僅是操作幾遍，還應給學員設計設定故障、分析故障原因、查找解決故障的機會，引導學員對專業(yè)課濃厚興趣，使學員每次實習后都有所獲三、尊重學員，愛心誘導,,人應當尊重自己，更應當尊重他人尊重和信任學員，是教員對學員關心和愛護的具體情感和行為體現(xiàn)以情感人，就是以平等的態(tài)度對待學員，用真摯情感溫暖學員，只有理解學員，才有師生情意，才能溝通思想，解決問題，才能盡到教員的職責正所謂“動之以情，曉之以理”，教員只有以發(fā)自內心的真情實感去打動學員、感染學員，學員才會在情感上與教員產生共鳴，才會真正“親其師”，又“信其道”來自師長的愛是無聲的，但卻是最有份量的我國教育學家陶行之先生以博大的愛心，獲得了愛滿天下的美譽他處處都尊重學生，對學生從不擺架子，常以真誠而溫和的態(tài)度幫助學生、引導學生從而取得了學生對他的愛戴、尊重和佩服這是一個很普通的道理，就是你尊重別人，別人也尊重你作為教員，就應該率先作出尊重人的典范作為教員，就是用愛來影響和教育學員，用尊重來感化和塑造他們。

因為愛是創(chuàng)造一切的源泉，教育者必須懂得愛，對學員必須充滿愛，并通過尊重體現(xiàn)出來只有尊重你的學員，才能指導和要求你的學員，學員才能遵從你的教導來嚴格、規(guī)范、勤奮、守紀地做人和學習專業(yè)課教學時更是這樣，學員的年紀決定了他們正是非常好動和調皮的年紀，也是接受新事物最為刻骨銘心的年紀只有教員以身作則，將種子保護好、培育好，才能保證它將來長成參天大樹對學員的尊重不僅是教育教學的需要，而且也是教員自身形象和人格的需要若沒有尊重，人與人之間的美好形象將是暗淡的、無色彩可言的尊重既是人與人之間的感情流露，也是品質的體現(xiàn)軍校教員關心愛護學員，不僅要從生活上體貼他們，而且要尊重他們使學員從受到尊重中找到自我，讓他們學會自信，達到成功只有尊重學員，才能施教于學員，要求學員，我們的教育目的才能實現(xiàn)，教員的形象才能夠得以建立和完善傳統(tǒng)的高中化學課堂枯燥無味，因為傳統(tǒng)教學模式的一成不變，導致化學課堂沒有活躍性，沒有積極性，然而翻轉式教學的到來，徹底改變了這種現(xiàn)狀，這對高中學生更好接受知識作出了好的詮釋一、“翻轉課堂”教學模式概述,,“翻轉課堂式教學模式”就是學生在家完成知識的預習和學習，而課堂成為老師和學生交流的場所，包括解答問題，幫助大家促進學習，使之達到更好的教育效果。

和傳統(tǒng)意義上的教學模式有著根本性質上的區(qū)別，更加受歡迎區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，翻轉課堂利用現(xiàn)代化教育技術手段，而師生角色在翻轉課堂中發(fā)生互換教師從維持紀律的窘境中走出來，師生間達成真正的亦師亦友；學生從被動的學習狀態(tài)中轉變，化學不再是一項枯燥知識的學習，更是一種生活樂趣的體驗因此，在打破傳統(tǒng)課堂中師生關系拘謹?shù)耐瑫r，教師的第一身份依舊不能改變二、翻轉課堂在化學課堂中的實施,,1.基于“以人為本’理念下，進行個性化學習,,興趣不足是喪失學習動力的源頭，避免強制性知識灌輸尤為重要對化學課程材料的選擇時“活躍氣氛”“突出重點”就成為翻轉課堂的獨特優(yōu)勢從“課堂學習+課后練習”轉變?yōu)椤罢n前預習+課上交流”在翻轉課堂中，師生可同時共享全國化學課程相關內容資訊，并能夠保持即時交流教師提前了解教學案例進行課程設計，為學生分配更適應的教學方式和互動練習開展化學課前課后活動，在教學活動中應強調因材施教，讓學生根據(jù)自己的化學興趣關注點進行分組來快速完成課堂任務2.創(chuàng)設“動態(tài)”化學課堂,,化學教學目的并不僅僅是為了考試，化學鑒賞教學應充分鍛煉學生理論應用于實踐的能力與人交流是一個簡單而又奏效的方式，在化學課堂中加強學生交流、師生交流解決問題的有效方式；策劃戶外教學或者小組教學互動，讓學生的“化學知識”進入生活。

例如：在小組合作學習的過程中，我們要充分調動學生的主體性與學習積極性，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學習的重要優(yōu)勢，提高學生的學習效率在講解“元素周期表”時，我們可以采取小組比拼的方式來進行小組合作學習，比拼記憶速度和準確性，獲勝的小組會獲得相應的獎品，這樣在一定程度上能夠提高學生的學習積極性與課堂參與度這在一定程度上極大地調動了學生的學習積極性與參與度，實現(xiàn)動態(tài)教學三、翻轉課堂在互聯(lián)網背景下的學習效果分析,,1.可以利用互聯(lián)網，快速調動資源,,信息互聯(lián)網時代，聚焦前沿資訊，進入足不出戶知天下的時代以網絡技術為基礎，結合各大知名院校門戶便可以獲得最新穎和最有效的學習資源教育模式、學習方法、教學管理都將成為優(yōu)秀人才大量誕生的利器在信息時代背景下，師生將共同促進教育模式的革新進步2.有助于創(chuàng)設虛擬情景，加深化學內涵理解,,如何讓學生在有效法則內更主動地學習化學是課題的主要內容，工具的采用、師生的互動都是提高教學質量的關鍵利用多媒體等輔助手段教學，在聲音和影像的虛擬情景中學生更容易融入語境，更有利于教師對于化學方程式的講解與貫穿脫離傳統(tǒng)知識講授的呆板和枯燥，讓學生參與更多的思考和理解在翻轉課堂中，學生成為主講，而教師的角色更像是一個補充者。

在課前學生們早已通過教師的PPT和簡易板書來做出分析，并投射到相關情景中，以形成一個有趣的學習思路3.有助于培養(yǎng)學生自主學習能力,,培養(yǎng)學生互聯(lián)網工具使用能力，教會簡單的應用辦公軟件開放電子產品特權，將手機、U盤充分利用，在課前通過網絡掌握相關重點對老師PPT進行拆分，提高課堂效率化學老師可借助新媒體平臺，設立公眾號、微博等具有廣泛傳播影響力的線上及線下互動模式通過學?；瘜W學習公眾號來掌握最為精確的動態(tài)信息，以及時獲得化學活動信息，積極參加相關比賽4.可以大數(shù)據(jù)分析學生學習狀況,,翻轉學習習慣，拓展文化視野，學會處理海量信息，形成良性的學習習慣在互聯(lián)網海洋當中，信息化化學學習系統(tǒng)利用信息技術搜集學習數(shù)據(jù)并加以分析處理課程后臺管理系統(tǒng)會對學生課后的學習時間、學習頻率、學習效果進行累積記錄，并做出智能評價，以便老師落實教學目標總之，信息時代大背景下，廣大的化學教師再利用翻轉課堂模式進行課堂教學時應當注意，翻轉課堂的化學教學利用還需要不斷探索、完善，在使用過程中如何趨利避害仍需我們努力探索皮膚科學理論知識,,第一中專形象設計,,美容與養(yǎng)生,,主講:張紅,,,,皮膚科學理論知識,,、皮膚的結構,,二、皮膚的作用,,三、引起皮膚問題的原因,,,,皮膚概論,,皮膚是人體最大的器官,,重面厚,,量:約4kg,占體重的5~8%,,積:15-2m2,,度:05-4mm,手掌、足底皮膚最,,厚約1-3mm,眼瞼處皮膚最薄約0.5mm,表,,皮約為007-0.2mm,真皮約是表皮的10倍。

含水量:70%(占人體總含水量),,PH值:身體整個皮膚PH值4-9,面部皮膚,,55左右,,,,,皮膚的結構,,皮膚覆蓋于整個體表,是人體最大的器官,有,,生命的衣裳之稱皮膚是由表皮、真皮以及皮下組織三大層組成,,,每一層對維持皮膚的健康都但當不同的角色,,第一中專,,形象設計,,美容與養(yǎng)生,,,,、皮膚的結構,,皮膚表面有一層天然的皮脂膜,是由皮膚分泌,,的皮脂和汗液組成,既能防止皮膚干燥,又能,,賦予皮膚彈性,還可以防止細菌侵入機體,對,,皮膚起到保護作用皮膚ph值在45-65之間,呈弱酸性,,,,1:表皮層,,是皮上組織,它與外界接觸最多,又是與化,,妝品關系最密切的部位,表皮雖然差不多只,,有普通紙那么薄,最厚處也不過02毫米,但,,它們都是由下面的基底層發(fā)育而成,基底層,,由基底細胞和黑色素細胞組成,黑色素細胞,,產生黑色素,基底細胞不斷地進行分裂,,,生新細胞1:表皮層,,皮膚的顏色因人而異在同一個人身體的,,不同部位顏色也各不相同皮膚的顏色,,取決于皮膚所含黑色素的多少和血流的,,快慢,被太陽曬黑后的皮膚內含黑色素,,較多,皮膚逐漸變黑;運動后因毛細血,,管擴張,血流加快,皮膚會發(fā)紅。

表皮的基本結構,,角質層,,質稀,,透明杄,,透明層,,粒,,顆粒層,,有棘層,,棘,,基底層,,基庇麗,,,,表皮層,,皮膚的最外層,是一個不斷自我更新的皮膚的保護屏,,障,可防止水分的失去,抵抗化學、物理、微生物對,,皮膚的傷害,厚度約為01mm由外至內分為五層,,角質層:保護作用,防水、防菌,,透明層:控制皮膚水分、防止水分流失顆粒層:防止異物侵入,過濾紫外線第一中專,,形象設計,,美容與養(yǎng)生,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,31,、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里——,黑格爾,,,32,、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗——,普列姆昌德,,,33,、希望是人生的乳母——,科策布,,,34,、形成天才的決定因素應該是勤奮——,郭沫若,,,35,、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多——,洛克,。