單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞云南省公務(wù)員考試圖形推理部分云南省公務(wù)員考試圖形推理部分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞圖形推理,圖形組成元素相同,、位置,位置指的是圖形在組成元素不變的情況下,它主要是以移動、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的規(guī)律進變,化的單詞是英語學習的基礎(chǔ)，就如房屋建造的磚塊瓦礫一樣學好單詞，學生就如打開了英語學庫的大門如此一來，英語單詞在英語教學中起著舉足輕重的作用，作為英語教師，務(wù)必把好單詞關(guān)一、做好教前準備，為教學做好鋪墊,（1）關(guān)注學生單詞學習基礎(chǔ)。

教”與“學”是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)只有在了解學生的學習基礎(chǔ)的情況下才能進行更好的教學，也會使教學更加有針對性和有效性通常在進行初一單詞教學前我會進行英語單詞小測，根據(jù)學生的單詞水平進行分組和配對，并且不斷關(guān)注單詞學困生2）對學生進行學習單詞思想動員認知是行動的主導想要學生能更主動地去學習，必須讓他們更加清楚地認清自己所處的環(huán)境和面臨的學習任務(wù)，這樣學生才能學得更好初一的學生經(jīng)過小學六年的英語學習，對單詞量有一定的積累，但是小學和初中的英語教學模式和要求不一樣，小學重在聽說，初中在聽說的基礎(chǔ)上再進行讀寫的強化，這對單詞的學習有了更高的要求3）鉆研教材教綱教無定法，但都要立足于教材和教綱，鉆研教材教綱是最基本和基礎(chǔ)的教前準備這里的教材和教綱包括小學和中學兩部分二、采用多元化單詞教學，“活”“動”課堂,我們老師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)中必須本著提高學生學習興趣的原則，讓單詞教學“活”起來，讓學生樂在英語單詞教學中1）用圖片、實物進行單詞教學認知教學和感官教學很重要，能夠讓學生親眼直觀看到一樣東西，我相信學生很容易記住這個單詞的讀音和中文，如果讓他們?nèi)ビ|摸這樣東西的話，他們會更容易記住這個東西的英語讀音在進行名詞和形容詞的教學中我會經(jīng)常采取這種教學模式。

2）用肢體語言進行單詞教學在教動詞時我常采取這種方式如在對 jump進行教學時，我會做跑步這一動作，讓學生猜中文，再讓學生跟讀，讓學生跟著做動作，他們很快會掌握這個單詞動詞的教學都可以用“動,猜 讀動”的方式，讓學生在學單詞中動起來，并參與其中，這樣，單詞教學的課堂肯定高效3）通過歌曲、繞口令、順口溜等進行單詞教學為了讓學生能夠?qū)⒁粋€課時的單詞更好更快記住，我會將所學的單詞用他們熟悉的歌曲配上我們學的單詞，讓學生在課堂上唱出來，或者把幾個單詞編成繞口令、順口溜讓他們在課前，課后讀出來，朗朗上口的旋律不僅幫助他們記憶單詞，也幫助他們提高學習興趣4）用游戲的方式進行單詞教學游戲的形式可以很多，如猜謎語、傳花鼓、打電話、個人秀等這樣的模式會讓學生在一定的語言情境下學習單詞，也讓他們對單詞的理解能力有所提高5）用競賽的方式進行單詞教學競爭是學習的良師益友，在競爭的氛圍下，學生的好強心、能動性都被激發(fā)起來，學習熱情高漲，提高了他們的學習效果6）用連詞成句的方式進行單詞教學初一的學生在掌握單詞的聽讀外，還要掌握寫單詞的能力單一的單詞拼寫和記憶不能很好提高學生運用單詞的能力如果讓學生根據(jù)所學的單詞對應(yīng)每個單元的主題，活學活用，連詞成句也是語言學習輸出的一種很好的方法。

三、課后深化操練，鞏固單詞學習,（1）小組合作進行單詞背誦和默寫重復(fù)記憶是單詞學習的一個有效的學習方法單一的個體背誦和默寫起不到相互學習和相互幫助的作用，小組合作可以彌補這一缺陷小組可以是34人一組每一組中要涵蓋好、中、差三個層次的學生，讓好生帶動差生，以點帶面，推動整個班級的學習成績小組也可以是二人小組，這樣的組合重點關(guān)注學困生，讓他們在學習的過程中有個“小老師”一直陪同和幫助2）進行每周一次的單詞小測測試是必要的教學檢查環(huán)節(jié)測試可以幫助學生了解個人單詞掌握情況，也能及時反饋學生學習情況，讓教師進行教學方法的調(diào)整3）布置拓展性的單詞作業(yè)單詞作業(yè)不能只停留在單一的單詞拼寫和背誦，這會降低學生學習的興趣和打擊學生學習的積極性教師可以布置學生用英文對新學的單詞意思進行解釋，可以讓學生對單詞歸類，可以讓學生設(shè)計單詞迷宮圖等4）開展第二課堂活動，豐富學生的單詞學習我們可以定期舉辦各種形式多樣的活動來提高學生學單詞的興趣和提高學生運用單詞的能力如英語單詞競猜、英語單詞書寫、英語單詞沙龍等活動英語單詞學習是一個乏味、枯燥的過程，教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷改進教學模式和方法，打好學生的單詞基礎(chǔ)，樹立起學生的信心，讓學生能夠在學習英語的漫漫長路留下踏實的腳印。

小學英語新課程標準指出：學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證理論運用于實踐，我們可以培養(yǎng)學生哪些學習策略呢？,一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：預(yù)習策略,相對于語文和數(shù)學而言，讓小學生去預(yù)習英語，似乎有點天方夜譚，其實不然，只要教給學生具體的預(yù)習策略，學生還是能夠展示出他們在預(yù)習方面的潛能筆者在教學5BUnit2 A telephone call A部分之前，布置了一份預(yù)習課文的作業(yè)，具體如下：,1.邊讀課文，邊用橫線劃出你不會讀的單詞，再到英漢小詞典或英語課課通找出這些單詞的音標，寫到英語書中，并根據(jù)音標試著讀讀單詞2.再讀課文，用波浪線劃出你不理解的單詞或句子，并把你劃下來的句子反復(fù)讀幾遍，再根據(jù)上下文想想它們的意思當然，你也可以求助于英語課課通這個小幫手3.第三遍讀課文，找出電話用語，并試著給你的好朋友打個電話，給他一個驚喜之所以設(shè)計這樣一份作業(yè)，是因為以往的預(yù)習作業(yè)學生只理解為：預(yù)習=沒有作業(yè)=不預(yù)習，再加上老師無法檢查，長此以往，許多學生根本就不會預(yù)習，甚至從不預(yù)習但是，現(xiàn)在有了具體要求，學生不得不預(yù)習那么預(yù)習的結(jié)果怎樣呢？,上課鈴聲響起，筆者走進課堂，第一句話：請同學們在組內(nèi)展示一下自己的預(yù)習成果，小組長檢查組員的英語書，有沒有留下預(yù)習的痕跡。

接著開始上課：,活動一：Read the new words,活動二：Make a telephone call,活動三：Read and understand,整堂課上下來，筆者完全可以感覺到學生做了充分的預(yù)習，每一個活動都在師生的互動中輕松完成活動一”中的單詞，我讓預(yù)習效果很好的學生當小老師帶讀；“活動二”中的電話用語，讓學生展示一下昨天與好朋友的對話，學生喜形于色；“活動三”中，不能理解的單詞、句子，讓學生在組內(nèi)交流，通過合作學習去解決難點如此，學生充分預(yù)習，教師無痕檢查，在潤物細無聲中，學生學會了教師給予的預(yù)習策略，在課堂中天馬行空，真可謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛！,二、與人玫瑰，手留余香：評價策略,現(xiàn)階段，我們的課堂模式以活動單為主宰，把課堂真正還給了學生，無論是新知的學習，還是課堂的評價，都放手交給學生，但是放手的過程我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：課堂有些混亂，學生不會評價別人如何讓學生安靜、有序，教師應(yīng)該采取有效的措施在筆者的課堂中，我制定了一項激勵制度：,給發(fā)言學生的小組加星，給評價他人的小組加星，給不聽別人發(fā)言的小組減星總結(jié)：這一堂課得星最多的小組作業(yè)減半如此激勵制度一出，學生漸漸不去打斷他人發(fā)言，不去搶著評價他人發(fā)言，所以制度中的減星也就漸漸消失了。

但是筆者后來又增加了一條：給他人亂評價的小組減星因為有些組員發(fā)現(xiàn)自己那一組得的星星太少了，就迫不及待地要評價，但是等他站起來了，又不知道怎么評價了所以，在我們的制度中，又出現(xiàn)了減星，小組辛苦得來的星星被老師毫不留情地擦去了，難過之余，學生就會漸漸地改變以后的課堂中只要有人發(fā)言，一片安寧，每個學生都側(cè)耳傾聽，眼睛盯著課本，生怕自己沒有聽清別人的發(fā)言，不能做一個有理有據(jù)的好評委課堂中我們會接二連三地聽到這樣的評價：我來糾正一下xx剛才的發(fā)言，你把apples中的s讀丟了，我請你跟我讀一遍；我來評價他們這一組的表演，如果能加上表情和動作就更好了，我們組也想來展示一下；我來點評一下：xxx，你把many讀成了moneyxxx，你讀One kilos時多了一個s，這里不需要加s，我請你們重讀一下,長此以往，學生不僅學會了評價別人，也學會了傾聽，無形中更提高了課堂效率，可謂一舉三得三、有勇有謀，成竹在胸：答題策略,為了讓學生在終極評價考試中取得優(yōu)秀的成績，教師在平時的練習課中要多指導學生運用各種答題策略聽力在小學生的考試中占了不少比例，題型也非常多，平時的練習，我就注重讓學生有選擇性地去讀，去猜比如根據(jù)所聽問句選擇答句這種題型，本身有一定的難度，學生易錯。

如何讓學生勝券在握呢？我?guī)蛯W生對題目進行分類分方法：用do can is are回答的肯定用do can is are提問；選項是Yes，she is.Yes，he is.Yes，it is時，讓學生注意聽錄音中所提到的人物是男的還是女的，或者是什么物體；選項是一個肯定句時，讓學生用鉛筆在旁邊寫下自己猜測的特殊疑問詞如此，聽力時，學生做到成竹在胸，聽力難度大大降低了閱讀理解能力的高低也直接反映了學生英語學習的狀況，如何提高學生閱讀理解的能力呢？首先，讓學生瀏覽一遍短文內(nèi)容，然后帶著問題讀一遍，接著逐個答題，在短文中找出與此題相同或相似的句子，做上記號，再進行判斷或選擇這樣，95%的學生做閱讀理解時都能水到渠成，取得百分之百的正確率筆者以為，“授人以魚不如授人以漁”，如果我們能教給學生一些行之有效的學習策略，讓學生自主學習，體驗自主學習帶來的成就感，那么我們的學生一定會更加熱衷于學習英語，從而更加有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)云南省公務(wù)員考試圖形推理部分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還云,1,圖形推理,圖形推理,2,圖形組成元素相同,、位置,位置指的是圖形在組成元素不變的情況下,它主要是以移動、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的規(guī)律進變,化的。

圖形組成元素相同,3,國團國?,國團國?,4,例,2,A,例,5,數(shù)量,8,數(shù)量,6,三、對稱,例1、,B3M2?,呂米?,轉(zhuǎn)象A,三、對稱,7,四、元素相同,口,?,Aa,四、元素相同,8,圖形組成元素不同,、筆畫,筆畫成,例1、,圖形組成元素不同,9,(二)筆畫數(shù)量,ooo,女食,女安安實會,六肯,B,D,(二)筆畫數(shù)量,10,(三)區(qū)域及數(shù)量,例1,興cRg,A的,窗?,(三)區(qū)域及數(shù)量,11,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,12,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,13,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,14,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,15,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,16,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,17,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,18,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,19,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,20,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,21,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,22,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,23,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,24,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,25,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,26,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,27,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,28,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,29,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,30,云南省公。