心血凝成的作品教案范文 心血凝成的作品教案范文 1、與留學(xué)巴黎進(jìn)展比較，了解文章采用的描寫方法及其優(yōu)點2、學(xué)習(xí)本文側(cè)面襯托的寫作方法3、深刻體會冼星海創(chuàng)作的艱辛歷程，感受他身上表達(dá)出的崇高品德學(xué)習(xí)本文側(cè)面襯托的寫作方法多媒體課件1 課時一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過音樂家冼星海的留學(xué)巴黎，我們敬仰他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻(xiàn)身祖國的熱情而感動今天我們要學(xué)習(xí)的是馬可的冼星海傳中的一章心血凝成的作品馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片斷同樣的事情，換一個表達(dá)者，會有怎樣的效果呢？（展示課件 1：題目和作者）（二）指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)（運用比較法）1、學(xué)生快速默讀課文，思考問題（課件 2）：請一位同學(xué)用概括的語言，說說這篇課文寫了冼星海在巴黎求學(xué)的幾件事？明確：主要寫了三件事：冼星海創(chuàng)作風(fēng)、外國音樂家對風(fēng)的評價、投考高級作曲班的曲折 2、師順勢問：冼星海在留學(xué)巴黎中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來寫呢？明確：選取的這三件事，都是留學(xué)巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件冼星?？既“屠枰魳吩海撬魧W(xué)的一個主要目標(biāo)這三件事同時也是很富有戲劇性情節(jié)的故事，如考場事件 3、學(xué)生運用自己喜歡的方式讀描寫風(fēng)的語句，并在課本上圈點勾畫，作批注出示課件：比較兩篇課文對于創(chuàng)作風(fēng)的描寫，有什么不一樣的記敘特點？生明確：冼星海的原文大都是比較精練的表達(dá)，展開有限的描寫的只有這么幾行（找生讀：我寫自以為比較成功的作品風(fēng)的時候，正是被生活逼得走投無路的時候我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風(fēng)，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點燈寫作，哪知風(fēng)猛烈吹進(jìn)來，煤油燈滅了又滅我傷心極了，我打著戰(zhàn)，風(fēng)穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個作品）而在馬可這里，光是風(fēng)的寫作過程，就是兩千多文字冼文表達(dá)概括，本課表達(dá)詳細(xì) （此教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的合作探究來完成）（三）分析課文中的三種“風(fēng)”。

1、在本課中，“風(fēng)”除了是指巴黎寒夜中的狂風(fēng)之外，還有沒有其他的 含義？明確：在本文中，風(fēng)具有三重含義首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩歌茅屋為秋風(fēng)所破歌中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”文側(cè)面襯托的寫作方法深刻體會冼星海創(chuàng)作的艱辛歷程感受他身上表達(dá)出的崇高品德學(xué)習(xí)本文側(cè)面襯托的寫作方法多媒體課件課時一導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過音樂家冼星海的留學(xué)巴黎我們敬仰他身陷貧賤卻不移大志的決心也為他獻(xiàn)身祖國根據(jù)的就是冼星海的自述本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片同樣的事情換一個表達(dá)者會有怎樣的效果呢展示課件題目和作者二指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)運用比較法學(xué)生快速默讀課文思考問題課件請一位同學(xué)用概括考高級作曲班的曲折師順勢問冼星海在留學(xué)巴黎中提到的事情還有很多為什么作者單取這三件事情來寫呢明確選取的這三件事都是留學(xué)巴黎中最感人的故事也是最重要的事件冼星?？既“屠枰魳吩菏撬魧W(xué)的一個主要目標(biāo)這三件事 （師講解）首先，我們來看冼星海住處的風(fēng)這是大自然的風(fēng)馬可沒有到過巴黎，難得的是，他把風(fēng)寫得那樣具有感性色彩這得力于馬可的想像力他是怎樣寫出風(fēng)的嚴(yán)酷的呢？生明確：這種嚴(yán)酷，只用了幾個有特點的細(xì)節(jié)就顯得飽滿起來窗外的風(fēng)聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅 （師拋磚引玉）其次，如果光是寫巴黎的風(fēng)的嚴(yán)酷，對冼星海生命的概括還是不夠的作者又聯(lián)想到了哪里的風(fēng)？生明確：風(fēng)意味著苦難不僅僅是在巴黎，馬可把它擴(kuò)展到冼星海的整個生命中去他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲北京寒風(fēng)中傳來的槍聲和犬吠，水災(zāi)地區(qū)“吹裂肌膚的烈風(fēng)”這是包含著冼星海自傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)這些細(xì)節(jié)描寫，不但讓讀者感覺到風(fēng)的寒冷，也表現(xiàn)了冼星海對祖國命運的隱憂 2、冼星海作品中風(fēng)的形象，到底是什么樣的呢？請同學(xué)們找出課文中用音樂描寫風(fēng)的語段 明確：旋律轉(zhuǎn)入一種顫栗的、不安的音調(diào)中去音樂從那減七和弦的悲劇氣氛中轉(zhuǎn)入新的樂段，經(jīng)過一個色彩性的、夢想的間奏，過渡到一種堅實、壯麗的樂句上去這時，他仿佛覺得老詩人的宏大的身影就站在他對面，那深遠(yuǎn)的眼光和蒼勁的臉色像要透過歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和撫慰。

要求學(xué)生齊讀，引導(dǎo)生談冼星海的內(nèi)心世界）賞析：在這里，音樂術(shù)語構(gòu)成了音樂的旋律形象，更借助著對杜甫的想像，透露出冼星海的內(nèi)心形象，把音樂的風(fēng)和冼星海內(nèi)心文側(cè)面襯托的寫作方法深刻體會冼星海創(chuàng)作的艱辛歷程感受他身上表達(dá)出的崇高品德學(xué)習(xí)本文側(cè)面襯托的寫作方法多媒體課件課時一導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過音樂家冼星海的留學(xué)巴黎我們敬仰他身陷貧賤卻不移大志的決心也為他獻(xiàn)身祖國根據(jù)的就是冼星海的自述本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片同樣的事情換一個表達(dá)者會有怎樣的效果呢展示課件題目和作者二指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)運用比較法學(xué)生快速默讀課文思考問題課件請一位同學(xué)用概括考高級作曲班的曲折師順勢問冼星海在留學(xué)巴黎中提到的事情還有很多為什么作者單取這三件事情來寫呢明確選取的這三件事都是留學(xué)巴黎中最感人的故事也是最重要的事件冼星?？既“屠枰魳吩菏撬魧W(xué)的一個主要目標(biāo)這三件事的風(fēng)水乳交融地結(jié)合在一起此環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的讀、思，教師的導(dǎo)完成）（四）延伸拓展（二選一）1、同樣是描寫留學(xué)巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學(xué)們覺得哪一種更好呢？分小組討論后答復(fù)注意：學(xué)生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統(tǒng)一的認(rèn)識）2、學(xué)完本文后，你有什么感想？（學(xué)生要圍繞文章主題各抒己見，師做出適當(dāng)評價）（五）布置作業(yè)。

完成語文助學(xué)相關(guān)練習(xí)激情滿懷 創(chuàng)作風(fēng)曲 演出成功 “聽眾”稱頌 考試順利 獲得榮譽(yù) 文側(cè)面襯托的寫作方法深刻體會冼星海創(chuàng)作的艱辛歷程感受他身上表達(dá)出的崇高品德學(xué)習(xí)本文側(cè)面襯托的寫作方法多媒體課件課時一導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過音樂家冼星海的留學(xué)巴黎我們敬仰他身陷貧賤卻不移大志的決心也為他獻(xiàn)身祖國根據(jù)的就是冼星海的自述本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片同樣的事情換一個表達(dá)者會有怎樣的效果呢展示課件題目和作者二指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)運用比較法學(xué)生快速默讀課文思考問題課件請一位同學(xué)用概括考高級作曲班的曲折師順勢問冼星海在留學(xué)巴黎中提到的事情還有很多為什么作者單取這三件事情來寫呢明確選取的這三件事都是留學(xué)巴黎中最感人的故事也是最重要的事件冼星?？既“屠枰魳吩菏撬魧W(xué)的一個主要目標(biāo)這三件事。