一、考情剖析近幾年全國(guó)卷書面表達(dá)特點(diǎn)：1. 寫作形式大多為提綱類作文提綱類作文形式要求學(xué)生既不能照搬提綱翻譯，又不能漫無邊際地增加細(xì)節(jié)，因此提綱類作文能充分考查學(xué)生的邏輯能力及文章結(jié)構(gòu)布局能力2. 所選題材和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)高考作文話題一般涉及中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們所熟悉的社會(huì)話題這些話題大多具有“生活化”的氣息，體現(xiàn)了英語的實(shí)用性3. 以書信或電子郵件應(yīng)用文為考查重點(diǎn)，100 詞左右，整體來說，寫作難度不大考查用英語遣詞造句、組織語言及謀篇布局的能力建議在備考時(shí)，在重點(diǎn)訓(xùn)練書信應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化對(duì)其他類型作文的訓(xùn)練，以防 2025 年高考考查形式發(fā)生變化二、閱卷反饋高考書面表達(dá)常見錯(cuò)誤一欄失分原因：要點(diǎn)缺失不全面；語法使用不準(zhǔn)確；英語表述不得體；行文邏輯不連貫；詞匯句式不豐富；表達(dá)啰嗦不簡(jiǎn)潔；卷面馬虎不整潔在書寫書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生須警惕兩種常見錯(cuò)誤：詞匯類錯(cuò)誤和語法類錯(cuò)誤1. 詞匯類錯(cuò)誤（1）單詞拼寫錯(cuò)誤很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，總是混淆一些形近詞，或者拼寫出根本不存在的單詞這要求學(xué)生記憶單詞的時(shí)候一定要到位如：Our English teacher is friendly but quite struck/stick/strick with us students.分析: 句中表達(dá)的是“對(duì)我們學(xué)生要求嚴(yán)格”，應(yīng)該將 struck/stick/strick 改為 strict。

知識(shí)拓展：struck 是 strike 的過去式和過去分詞，意為“罷工”strick 作為名詞，意為“樹枝，枝條；棍；球棒”2）詞形變化錯(cuò)誤這一類的錯(cuò)誤尤其出現(xiàn)在一些不規(guī)則的動(dòng)詞變化和名詞復(fù)數(shù)形式變化中如：People throwed cans, bags, rubbish and so on into the river, resulting in more serious pollution.分析：此處表示“人們向河里扔金屬罐、塑料袋、垃圾等”，表示“扔”的動(dòng)詞“throw”，其過去式形式為 threw，應(yīng)該將此處的 throwed 改為 threw再如：There were piles of fallen leafes on the ground.分析：此處表示“地上有一堆堆的落葉”，leaf 的復(fù)數(shù)形式為 leaves，應(yīng)該將此處的 leafes 改為 leaves知識(shí)拓展：1）英語中許多以-f 或-fe 結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式是將 f 或 fe 改為 v 之后，再加 es如：knife—knives, wife—wives, half—halves, wolf—wolves, life—lives, thief—thieves。

2）有些以-f 或-fe 結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式是直接在后面加-s如：belief—beliefs,roof—roofs, cliff—cliffs, safe—safes（保險(xiǎn)柜）, gulf—gulfs3）有些以-f 或-fe 結(jié)尾的名詞，既可把 f 或 fe 改為 v 之后，再加 es，也可以直接加 s如：handkerchief—handkerchiefs 或 handkerchieves3）詞性運(yùn)用錯(cuò)誤這一類錯(cuò)誤在寫作中很常見很多學(xué)生在記單詞的時(shí)候沒有記清楚詞性，同時(shí)對(duì)于不同的詞類該如何使用也比較模糊學(xué)生常常按照單詞的意思硬生生地將單詞用到句子里要解決這一類的錯(cuò)誤，首先需要掌握不同詞性的基本用法如：During the winter vacation, I spent half a month in the country, playing with my friends happy.分析：句中表達(dá)的是“與我的朋友們快樂地玩?！?，要用副詞修飾動(dòng)詞詞組 play with，應(yīng)該將 happy 改為 happily知識(shí)拓展：1）修飾動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、副詞、形容詞、整個(gè)句子等，要用副詞。

2）副詞置于 be 動(dòng)詞、助動(dòng)詞及情態(tài)動(dòng)詞之后，置于實(shí)義動(dòng)詞之前如果實(shí)義動(dòng)詞后有賓語，則放于賓語之后3）副詞修飾形容詞、副詞時(shí)，一般放在被修飾詞之前，但 enough 除外4）疑問副詞、連接副詞、關(guān)系副詞以及修飾整個(gè)句子的副詞等，通常放在句子或從句的句首4）固定用法錯(cuò)誤單詞的搭配和習(xí)慣用法一定要記清楚，不要受中式英語的影響如：We lost our game, but we didn’t lose our heart.分析：該句表達(dá)的是“雖然我們輸了比賽，但是我們并不灰心”，應(yīng)將 lose our heart 中的our 去掉知識(shí)拓展：英語中許多看著相似的搭配，實(shí)際上意思相差很多如：lose heart 意為“灰心”，lose one’s heart (to)意為“愛上，癡心于，鐘情于”out of question 意為“沒有問題”，out of the question 意為“不可能”5）搭配不當(dāng)問題受中式英語的影響，使用英語時(shí)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤搭配，包括：形容詞和名詞搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和介詞、副詞搭配不當(dāng)，介詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)热纾篧e walked a far way before reaching the final destination.分析：句中表達(dá)的是“一段很長(zhǎng)的路”，表示路程，應(yīng)該將 far 改為 long。

知識(shí)拓展：1）far 可表示空間上的“遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方”，也可表示時(shí)間上的“久遠(yuǎn)”，通常用作副詞2）long 表示距離和時(shí)間的“長(zhǎng)”如：a long way/time 意為“一段很長(zhǎng)的路/很長(zhǎng)的時(shí)間”Under the help of the teacher, I have made great progress in English.分析：句中表達(dá)的是“在老師的幫助下”，應(yīng)將 Under 改為 With知識(shí)拓展：1）under 意為“在……下面”，表示的是具體的方位，如：under the tree 意為“在樹下”2）在短語 with the help of（在……的幫助下）中，with 不是表示真的在某物的下面，而是表示在某種情況下3）with 還可以表示伴隨，如：with the development of 意為“隨著……的發(fā)展”2. 語法類錯(cuò)誤（1）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤在審題時(shí)首先確定文章的主時(shí)態(tài)非常重要一些學(xué)生寫作的時(shí)候經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài)，導(dǎo)致前后不一致如：In the afternoon, we had cycled to the nearest mountain, where we had a picnic.分析：根據(jù)時(shí)間狀語 in the afternoon，可知需用一般過去時(shí)，而不是過去完成時(shí)，故須將第一個(gè) had 去掉。

知識(shí)拓展：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別：1）一般現(xiàn)在時(shí)常表示經(jīng)常發(fā)生的事情，經(jīng)常性的動(dòng)作或一般性事實(shí)和狀態(tài)，與副詞sometimes, often, usually, always, every day/year/month, once/twice/three times a day 等時(shí)間狀語連用注意：一般現(xiàn)在時(shí)也可以表示客觀真理、科學(xué)原理、自然現(xiàn)象等客觀事實(shí)或格言及諺語等2）一般過去式僅僅表示過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)如：She played basketball yesterday.3）過去完成時(shí)表示一個(gè)動(dòng)作在過去某個(gè)動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生，側(cè)重“過去的過去”，是一個(gè)相對(duì)的時(shí)態(tài)如：When I got to the station, the bus had already left.（2）語態(tài)錯(cuò)誤有些學(xué)生在寫作時(shí)分不清主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，因而出現(xiàn)種種錯(cuò)誤如：Children who raisein poor families can generally deal with problems more efficiently in their adult years.分析：句中 who 引導(dǎo)定語從句，從句中的謂語動(dòng)詞 raise 意為“撫養(yǎng)”，與先行詞 children之間為動(dòng)賓關(guān)系。

故需將 raise 改成 are raised3）主謂一致錯(cuò)誤主語和謂語的單復(fù)數(shù)不一致，也是作文中常見的錯(cuò)誤如：In the bedroom there are a bed,a desk and a chair.分析：there be 句型中的主謂一致遵循“就近原則”，即根據(jù)最靠近 be 動(dòng)詞的主語的單復(fù)數(shù)來確定謂語的單復(fù)數(shù)，故需將句中的 are 改成 is知識(shí)拓展：常見的需要遵循“就近原則”的表達(dá)：1）there be 句型 2）not only...but also...不但……而且…… 3）neither...nor...兩者都不 4）either...or...或者……或者…… 5）not...but...不是……而是……（4）句子結(jié)構(gòu)不完整在定語從句以及需要雙賓語的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)中，往往缺少謂語、定語或者賓語等成分如：I’d like to communicate with students come from other countries.分析：句中“來自外國(guó)的”應(yīng)該是作后置定語，故可在 students 后加上 who 變成定語從句；或去掉 come，用介詞短語作后置定語；或?qū)?come 改成 coming，用現(xiàn)在分詞作后置定語。